學生主導的項目
學習與探究
道爾頓的學生卓爾樂群。 學生通過卓越的領導能力進行自我定向的探究項目和作業。 這些項目最初是出於在學校或校外出現的興趣，然後發展成深入的獨立和合作研究。
學生養成重要的思維習慣，例如堅持、靈活思考和相互依賴。 他們提出有意義的問題來加深對主題的理解，參與討論，在協作小組中工作，創造性地使用各種材料和工具，並利用證據、預測和對主題信息的分析來找到問題的答案。（Dinnerstein）
香港道爾頓學校
「它不是一個課程……它是將『教與學』這兩個雙生活動重新組織、調和、革新的一項工程。如能得到恰當的應用，將為教師教學，學生學習創造良好的條件。」
–海倫 派克赫斯特