道爾頓教育
道爾頓教育計劃
“教育的目標應該為教會我們如何思考，而非思考什麼。”
——海倫·帕克赫斯特
香港道爾頓學校的道爾頓教育計劃：獨立前行，引領未來
香港道爾頓學校的道爾頓計劃，遠不止是一個教育框架，而是一個具有變革性的教育理念。它賦予學生掌控學習之旅的強大力量。這一由創新教育家海倫·帕克赫斯特創立的計劃建基於四大支柱——學社、作業、課堂、實驗。這四大支柱各具特色，相得益彰，為學生的全面成長提供強有力的幫助。在這一創新教育框架下，教師成為學生探索之旅中的支持者、規劃者與引導者。學生則被賦予了前所未有的主動權，從被動學習者轉變為主動引領者。道爾頓學生在步入社會時將滿懷自信和激情。他們具備全面的能力探索自己熱衷的領域，也擁有超越自身的堅定信念。
在環球本地化課程體系中，我們採納道爾頓計劃，結合其創新教育理念，平衡發展嚴格的本地課程，課堂和學社依然處於核心，而作業和實驗環節則以更為靈活的方式少量穿插其中，這樣的設計既確保學生能夠扎實滿足本地課程的學術標準，又使他們深刻感受到道爾頓計劃所帶來的創新精神。我們將與教育同仁攜手合作，持續完善環球本地化課程體系，以期實現本地教育的深度，並肩負起培養前瞻人才的崇高使命。
在以上兩種課程體系中，我們始終致力於秉持道爾頓教育計劃的核心原則，這些原則與道爾頓的使命、願景及核心信念緊密相連，共同確保每一位學生都能享受到先進的教育體驗，為積極引領未來和影響世界做好充分準備。
學社制度：培養社區凝聚力，塑造卓越品格
道爾頓的學社制度在增強學生社區意識，激發強烈歸屬感方面發揮了關鍵作用。我校設有四個學社，分別將本地課程與國際課程不同年齡層的學生融合在一起。學生自入學起即被分配到不同學社，而每個學社均由一名學生社長和教師社監共同領導。學社間豐富多彩的競賽和協作活動有助於營造良好校風，培育具備道爾頓價值觀並全面發展的個體。
團結就是力量，多元促進成長
作業：個性化的成功路徑
作業是由教師精心設計的一系列跨學科項目，旨在全面促進學生的學術進步和個人成長。每一項作業不僅能幫助學生達成課程目標，還著重鍛煉他們的時間管理、創造力和批判性思維等核心技能。這些項目為學生鋪設了個性化的學習路徑，確保他們明確瞭解學習目標，並能在實驗環節中將所學知識應用於真實情境中。
目標指引方向，好奇驅動探索
課堂：學習的起點
由教師潛心設計並呈現的課堂是道爾頓計劃的基石。無論是在學社老師還是專科教師的教學活動中，學生都能扎實掌握完成作業所需的核心知識與技能，並積極探索更為多元的學習主題。
課堂內的領導者，人生中的引領者！
實驗：追求熱愛，拓展視野
在實驗時間裏，學生享有「框架內的自由 」，並有機會通過選修課程或個人項目探索自己感興趣的學習內容。無論是深入鑽研設計技術、家政技能、外語學習，還是參與播客製作或編程開發等個人項目，實驗時間都為學生提供了一個全身心投入其熱衷的領域的寶貴機會。實驗時間專注於培育學生的協作能力、自主意識和批判性思維。在這一過程中，教師擔任引導者的角色，通過一對一或小組形式的互動交流，精準滿足每位學生的獨特需求。
追求熱愛，拓展視野
道爾頓核心原則：
成功的基石
在道爾頓，學生根據道爾頓計劃的四大原則高效管理自己的學業及個人發展：
- 獨立性：學生逐漸形成自主決策和獨立完成任務的能力。這種獨立性為他們日後的終身學習和技能提升奠定了堅實基礎。
- 協作性：學生領悟到團隊合作與相互尊重的重要性，他們齊心協力，為團隊的成功而努力奮鬥。在團隊取得优异成绩的同時，每一位成員也得以茁壯成長。
- 責任感：學生將獨立做出個人發展、社交互動和學術進步的決策，從而提升自我效能，並主動參與塑造自身教育歷程的行動。
- 反思力：通過反饋和個人反思，學生能夠更自信、準確地評估自己對知識的掌握程度，進而明確下一步的學習目標。這種持續的，以反饋引导反思，以反思引导進步的循環發展模式對學生的成長至關重要。
道爾頓的四大核心原則與我校秉承的傳統價值觀仁、義、禮、智、信深度融合，共同鼓舞學生勇於主導自身學習，切實履行「卓爾樂群」的校訓。同時，我們始終將學生的福祉置於首位，保障他們在學術、社交和情感等各個層面實現全面發展。
