距離本校中學部學生完成中國四川跨境學習之旅，轉眼已過了一個多月。然而，這段旅程帶來的感受與影響，至今仍深深迴盪於我們的校園社群之中。
這次難忘的學習之旅，由香港道爾頓學校與 The Hutong 攜手策劃。The Hutong 是一家打造中國沉浸式體驗的機構，而本校四位老師亦全程同行與支持。大家共同努力，希望打造一場真正連結課堂與現實世界的學習經驗，讓學生在旅途中經歷挑戰、反思與成長。
以專題式學習為核心的旅程
這次四川之旅的核心，源自於我們對專題式學習（Project-Based Learning）的重視。
八年級學生一直在探討正念與靈性等課題，並研究武術、宗教等古老文化實踐。四川作為道教文化的重要發源地之一，加上壯麗的自然景觀，為學生提供了一個極具深度的學習場域，讓這些概念不再只是課堂上的理論，而成為真實可感的生活體驗。
另一方面，七年級學生則投入於烹飪專題之中，研究中國飲食文化的技法與傳統，並嘗試設計現代且具可持續性的菜單。被譽為「天府之國」的四川，自然成為最佳的學習場景。學生不但品嚐到風味濃厚、充滿地方特色的四川料理，有些甚至辣得令人難忘，也在過程中留下許多珍貴回憶。
從籌備初期開始，我們與 The Hutong 團隊便緊密合作，設計出一套既符合課程目標，同時尊重四川文化與自然環境的專屬行程。最終呈現的，是一週真正意義上的體驗式學習。
在體驗中學習
旅程中的每一天，都充滿了讓學生觀察、參與、提問與反思的機會。
我們首先走進成都人民公園，與當地社群互動，親身感受成都獨有的「chill」文化與生活節奏。第二天，學生們親自下廚，製作宮保雞丁與熊貓造型餃子，隨後更深入接觸道教思想與老子的哲學。
學術學習也自然地融入整段旅程之中。學生參觀古代灌溉系統，並運用數學思維設計自己的灌溉方案。旅程中段，我們來到期待已久的臥龍熊貓基地。這次參訪後，學生進行了一場角色扮演式辯論，從不同社群成員的角度出發，探討旅遊業與熊貓基地的發展究竟帶來了正面還是負面的影響。
旅程後段，其中一個最令人難忘的經歷，是與羌族社群的交流。我們徒步走進木卡村，與當地村民相處，體驗與香港截然不同的生活方式。這不但為學生帶來嶄新的文化視角，也是一段極具人文溫度的體驗。
而整趟旅程，最終在一場充滿歡笑的舞會中劃下句點。學生先學習傳統舞蹈，最後更隨著現代音樂自由起舞，盡情投入其中。
走進「成長區」
整個旅程中，我們不斷鼓勵學生以「安全區」、「成長區」與「危險區」三個概念來理解自己的體驗。
安全區，是我們熟悉且舒適的環境；而真正的學習，往往發生在「成長區」——當我們面對新的挑戰，被適度推離舒適圈，卻仍然能夠承受與調整的時候。至於危險區，則可能令人感到過度焦慮與退縮。
很高興的是，這次旅程充滿了許多「成長區時刻」。
學生嘗試陌生食物、分組自行探索城鎮尋找晚餐、主動與陌生人交流，也入住了與香港日常生活截然不同的汶川地區住宿。
其中一個特別令人印象深刻的時刻，是熊貓基地參訪後的社群辯論。學生需要從不同角度思考問題，並清晰表達自己的觀點。有些學生更挑戰自己，以不太熟悉的語言進行辯論，獲得同學們熱烈而真誠的掌聲。
全人教育的真實展現
這類學習經驗帶來的改變，或許難以完全量化，但當你親眼見證時，卻會感受到它的真實與深刻。
短短一週內，學生變得更加獨立、自信，也更懂得關心與連結他人。旅程初期，大家大多仍停留在熟悉的朋友圈中；但到了最後，不同年級之間開始自然互動，主動參與討論、提出問題，並願意為自己與團隊承擔責任。
而我們在旅程前後進行的調查，也清楚呈現了學生在獨立能力、跨文化理解、合作、責任感、反思能力與全球公民意識等方面的成長。這些，正是我們所重視的全人教育核心能力。
旅程後的感想
能夠參與這次四川之旅，我心中充滿感恩。
與學生一起走進「成長區」，是一件既有意義又令人感動的事情。而與 Jessie、Robynne 與 Vivian 三位同事共同經歷這段旅程，也讓彼此建立了更深的連結。那些一起歡笑、反思與交流的時刻，是日常校園生活中難以擁有的珍貴經驗。
我亦非常感謝 Hutong 的領隊們——Callum、Choegon、Jane 與 Rongrong。他們細心照顧整個團隊，在過程中靈活應對不同情況，讓這趟旅程既充實又令人難忘。
其中，一位 Hutong 領隊的一句話，讓我印象特別深刻：
「這是一群很特別的學生，你可以感受到他們彼此之間真的很喜歡、也很關心對方。」
聽到這句話時，我感到非常驕傲。因為那正正體現了 DSHK 一直以來重視的歸屬感與社群精神。
而這份精神，也許在最後那場舞會中展現得最淋漓盡致。
一位平時較安靜內斂的八年級學生，突然走到圓圈中央，自信而投入地跳起舞來。那一刻本身已十分動人，但真正令人難忘的，是全場同學熱烈的歡呼與支持。
就在那個瞬間，大家之間建立的信任、快樂與連結，被完整地展現了出來。
也正是這樣的時刻，提醒著我們：為甚麼體驗式學習如此重要，為甚麼像四川這樣的一段旅程，能夠留下如此深遠而珍貴的意義。
這次難忘的學習之旅，由香港道爾頓學校與 The Hutong 攜手策劃。The Hutong 是一家打造中國沉浸式體驗的機構，而本校四位老師亦全程同行與支持。大家共同努力，希望打造一場真正連結課堂與現實世界的學習經驗，讓學生在旅途中經歷挑戰、反思與成長。
以專題式學習為核心的旅程
這次四川之旅的核心，源自於我們對專題式學習（Project-Based Learning）的重視。
八年級學生一直在探討正念與靈性等課題，並研究武術、宗教等古老文化實踐。四川作為道教文化的重要發源地之一，加上壯麗的自然景觀，為學生提供了一個極具深度的學習場域，讓這些概念不再只是課堂上的理論，而成為真實可感的生活體驗。
另一方面，七年級學生則投入於烹飪專題之中，研究中國飲食文化的技法與傳統，並嘗試設計現代且具可持續性的菜單。被譽為「天府之國」的四川，自然成為最佳的學習場景。學生不但品嚐到風味濃厚、充滿地方特色的四川料理，有些甚至辣得令人難忘，也在過程中留下許多珍貴回憶。
從籌備初期開始，我們與 The Hutong 團隊便緊密合作，設計出一套既符合課程目標，同時尊重四川文化與自然環境的專屬行程。最終呈現的，是一週真正意義上的體驗式學習。
在體驗中學習
旅程中的每一天，都充滿了讓學生觀察、參與、提問與反思的機會。
我們首先走進成都人民公園，與當地社群互動，親身感受成都獨有的「chill」文化與生活節奏。第二天，學生們親自下廚，製作宮保雞丁與熊貓造型餃子，隨後更深入接觸道教思想與老子的哲學。
學術學習也自然地融入整段旅程之中。學生參觀古代灌溉系統，並運用數學思維設計自己的灌溉方案。旅程中段，我們來到期待已久的臥龍熊貓基地。這次參訪後，學生進行了一場角色扮演式辯論，從不同社群成員的角度出發，探討旅遊業與熊貓基地的發展究竟帶來了正面還是負面的影響。
旅程後段，其中一個最令人難忘的經歷，是與羌族社群的交流。我們徒步走進木卡村，與當地村民相處，體驗與香港截然不同的生活方式。這不但為學生帶來嶄新的文化視角，也是一段極具人文溫度的體驗。
而整趟旅程，最終在一場充滿歡笑的舞會中劃下句點。學生先學習傳統舞蹈，最後更隨著現代音樂自由起舞，盡情投入其中。
走進「成長區」
整個旅程中，我們不斷鼓勵學生以「安全區」、「成長區」與「危險區」三個概念來理解自己的體驗。
安全區，是我們熟悉且舒適的環境；而真正的學習，往往發生在「成長區」——當我們面對新的挑戰，被適度推離舒適圈，卻仍然能夠承受與調整的時候。至於危險區，則可能令人感到過度焦慮與退縮。
很高興的是，這次旅程充滿了許多「成長區時刻」。
學生嘗試陌生食物、分組自行探索城鎮尋找晚餐、主動與陌生人交流，也入住了與香港日常生活截然不同的汶川地區住宿。
其中一個特別令人印象深刻的時刻，是熊貓基地參訪後的社群辯論。學生需要從不同角度思考問題，並清晰表達自己的觀點。有些學生更挑戰自己，以不太熟悉的語言進行辯論，獲得同學們熱烈而真誠的掌聲。
全人教育的真實展現
這類學習經驗帶來的改變，或許難以完全量化，但當你親眼見證時，卻會感受到它的真實與深刻。
短短一週內，學生變得更加獨立、自信，也更懂得關心與連結他人。旅程初期，大家大多仍停留在熟悉的朋友圈中；但到了最後，不同年級之間開始自然互動，主動參與討論、提出問題，並願意為自己與團隊承擔責任。
而我們在旅程前後進行的調查，也清楚呈現了學生在獨立能力、跨文化理解、合作、責任感、反思能力與全球公民意識等方面的成長。這些，正是我們所重視的全人教育核心能力。
旅程後的感想
能夠參與這次四川之旅，我心中充滿感恩。
與學生一起走進「成長區」，是一件既有意義又令人感動的事情。而與 Jessie、Robynne 與 Vivian 三位同事共同經歷這段旅程，也讓彼此建立了更深的連結。那些一起歡笑、反思與交流的時刻，是日常校園生活中難以擁有的珍貴經驗。
我亦非常感謝 Hutong 的領隊們——Callum、Choegon、Jane 與 Rongrong。他們細心照顧整個團隊，在過程中靈活應對不同情況，讓這趟旅程既充實又令人難忘。
其中，一位 Hutong 領隊的一句話，讓我印象特別深刻：
「這是一群很特別的學生，你可以感受到他們彼此之間真的很喜歡、也很關心對方。」
聽到這句話時，我感到非常驕傲。因為那正正體現了 DSHK 一直以來重視的歸屬感與社群精神。
而這份精神，也許在最後那場舞會中展現得最淋漓盡致。
一位平時較安靜內斂的八年級學生，突然走到圓圈中央，自信而投入地跳起舞來。那一刻本身已十分動人，但真正令人難忘的，是全場同學熱烈的歡呼與支持。
就在那個瞬間，大家之間建立的信任、快樂與連結，被完整地展現了出來。
也正是這樣的時刻，提醒著我們：為甚麼體驗式學習如此重要，為甚麼像四川這樣的一段旅程，能夠留下如此深遠而珍貴的意義。
