學年伊始，九年級學生獲邀化⾝為⺠族誌研究者。他們的挑戰是：以「建築環境」或「飲⻝與⽂化遺產」為主題，訴說⼀個關於⼤澳的⼈⽂故事，並透過短⽚敘事的⽅式呈現出來。
在為期四週的學習歷程中，學生經歷了⼀次豐富的專題式學習體驗，遠超傳統課堂所學。他們先研究⼤澳的歷史與⽂化意義，並向嘉賓講者學習；其後親⾝到訪⼤澳，訪問當地居⺠，親⾝發掘屬於這⽚⼟地的故事。過程中，學⽣亦掌握了短⽚剪輯的新技能，最終完成他們的短⽚敘事作品。
在成果展示會上，學⽣向同學及評審團播放⾃⼰的作品。學習並未隨着放映結束⽽⽌步——他們還需要為⾃⼰的創作選擇作出解說，展⽰對主題的理解，並即席回應提問。最後，學⽣反思⾃⾝的成⻑，並根據涵蓋內容與技能兩⽅⾯的評分準則互相評估。
這項專題的影響力，從兩位九年級學⽣的經歷中清晰可⾒。
Brad 自 Little Dalton 時期便已是道爾頓社群的⼀員，他分享了這個專題如何改變了他的視⻆。雖然他在⾹港⼟⽣⼟⻑，但⼀直視⼤澳為⼀個代表舊⽇時光的漁村。在與村⺠⾒⾯、聆聽他們的故事後，Brad 希望⼩組的短⽚能傳達⼀個關於堅韌的故事。不僅如此，他更希望觀眾能感受到⼀份保護及傳承⼤澳⽣活⽅式的責任。對 Brad ⽽⾔，這不僅僅是⼀項研究專題或⼀段精⼼製作的短⽚，更是⼀次換位思考的經歷，幫助他看⾒⾃⼰可以成為⼀位倡導者。
Hilary今年剛加入道爾頓社群，她的成長經歷雖有所不同，卻同樣意義深遠。在專題開始前，她對訪問陌⽣⼈感到緊張，也在眾⼈⾯前公開發⾔感到焦慮。透過⼤澳專題，她不得不⾛出⾃⼰的舒適圈。到最後，Hilary 分享道，她在訪問他⼈⽅⾯變得更有⾃信，在觀眾⾯前展⽰也更為⾃在。雖然公開發⾔仍會讓她緊張，但她知道⾃⼰有能⼒做到。
這個為期四週的專題，所傳授的遠不止歷史或⽂化知識。它挑戰學⽣的思維，拓展他們的視野，強化他們的溝通能⼒，並有助培養⾃信、同理⼼與倡導精神。這些都是陪伴學⽣成⻑的⽣活技能，即使在他們離開道爾頓、甚⾄⼤學階段之後，依然受⽤無窮。
專題式學習之所以重要，是因為它讓學生有機會接觸真實的⼈、真實的地⽅和真實的問題。如此⼀來，學⽣不僅能理解周遭的世界，更能認識⾃⼰正在成為怎樣的⼈。
精選展示：本專題式學習單元其中一組學生作品
